Çocuklukta Nöropsikolojik düzeltme: egzersizler, teknikler, ilkeler, görüşler

Nöropsikolojik tanı ve çocukların düzeltme normal ve sapkın gelişim (ontogeny) alanı ile ilgili disiplinler arasında lider bir konum işgal. iş yüksek beyin işlevlerinin lokalizasyonu dinamik sistemin kavramına dayanır. Bugün nöropsikolojik teşhis ve düzeltme yeni pratik alanda uygulanır.

Amaç ve Hedefler

Çocuklarda Nöropsikolojik teşhis ve düzeltme yöneliktir:

1. oluşmamış üst fonksiyonlarına, telafi edici olasılıkların belirlenmesi düzeyinin belirlenmesi.
2. Formasyon ve açığı psikolojik süreçlerin geliştirilmesi. Bu güçlü bağlantıları güvenerek saklanır ve işlevleri arasındaki etkileşimi kurulması ile elde edilir.

Önemli Noktalar

Uzmanlara ise nöropsikolojik düzeltme belirli ilkelere dayanmaktadır. Her şeyden önce, bu tekniklerin eğitim olarak görünmüyor anlamak gerekir. Onlar daha da geliştirilmesi için gerekli olan ana işlevler ve süreçlerin oluşumunu göstermektedir. Düzeltme arka plan elemanları maruz kalma ile başlar. Böylece, formasyon deficiental fonksiyonları üzerine dolaylı bir etki söz konusudur. Program beyin süreçlerinin geliştirilmesi derecesine göre dizayn edilmelidir. fonksiyonlarını oluşturan Vektör - alttan üste doğru, içten dışa doğru, soldan sağa. içselleştirme sürecinin Yasalar - çocuklukta Nöropsikolojik düzeltme üzerinde tutulduğu programın temeli. Egzersizler giderek daha karmaşık hale gelmeli, atamaları tamamlamada dış yardım - azaltmak için. Sonuç olarak, çocuk kendinden güdümlü, birinci yayılmış ve daha sonra katlanmış talimat ortak girişiminden hareket eder. Program oyunlar şeklinde eğitim sağlamalıdır. Gerilimin ortadan kaldırılması için, motivasyonu artırmak yaralanma olmadan beyin aktivitesinin etkinliğini artırmak gereklidir.

Program geliştirme Özellikleri

nöropsikolojik düzeltme yöntemleri her çocuk için ayrı ayrı seçilir. Bunu yapmak için, biz verilerin sistematik analiz yürüttük. Daha yüksek fonksiyonlarının yapısal özelliklerinden gelişimsel bozukluk öğretim çalışmalarının yönüne bağlı olacaktır. Nöropsikolojik tanı ve çocukluk düzeltme (A.R. Lurii kavramı uyarınca) üç fonksiyonel blok beyin temsilleri temelinde gerçekleştirilir. Özellikle dikkat hemisferik etkileşimin kurulmasına ödenir. Tüm zihinsel süreçlerin başarılı bir kurs için gereklidir.

bilişsel alanda geliştirilmesi

Onun oluşum yaşamın ilk günlerinde başlar. İlk küçük insan ailesi (ana sayfa) hayatı dahildir. İşte o duyumlar büyük miktarda alır: o çevrelerindeki insanlar, bu beslenir görüyor, vücuda farklı dokunuş hissediyor çocukların farklı yaşlarda zihinsel gelişim düzensiz olduğu bilinmektedir vb sesler, duyar .. Örneğin, çoğu yoğun 1.5-2 yıl içinde motorlu fonksiyonlarının oluşumu. Bu yaşta bir çocuk vücutlarıyla, nesnelerle başa çıkmak için öğreniyor. 1.5 yıl sonra, konuşma gelişimini aktif. Çocuk kelime, deyim konuşma gelişimi oluşur soru ve kelime oluşturma süresini inşa etmeye başlar. Her bir işlev en yoğun geliştiği de hassas yaşı tekabül eder. oluşum sonra, zihinsel süreçler karmaşıklığına aşağıdakilerden gelişmesi için bir temel olarak hareket başlar.

Kökeni serebral blok

O enerji olarak kabul edilir. birinci ünite sinir sisteminin arzu edilen sesi sağlar, uyanıklığın optimal durumunu korumaya yardımcı olur. Organizmanın normal faaliyeti sadece stabil çalışması mümkündür. Beynin ilk bloğun fonksiyonlarda bozuklukların meydana gelen çocuk oyun aktivite olduğunda, görevlerini yerine getirmek için izin vermez.

azalmış aktivite

Bu beyin güç ünitesi aktivitesinin bozukluklarının başlıca belirtilerden biridir. Bu gibi durumlarda, çocuk pasif, kendisini çevreleyen ilgilendirmiyor. Onun bilişsel ve motor aktivite çok az. Böyle bir durumda Kararlı önemi çocuklukta Nöropsikolojik düzeltme olurdu. Egzersiz, duygusal ve dokunun (taktil, işitsel, görsel) alanı ile lokomotor aktivitesinin uyarılması yönlendirilmelidir. Oyun çocuk ritmik hareketleri içermelidir sundu. Bu durumda, duygusal takviye emin olabilirsiniz. stimülasyonu için de aromaterapi, masaj, su tedavi kullanılır. çocuğun artan etkinliği bireysel duygular ve bunların giderek daha karmaşık sistemler sadece sunulabilir ile. Çocuklukta Nöropsikolojik düzeltme uyarıcı destekleyecek ana unsurları - egzersizleri çocuğu gerektiren belirli bir ritim tutmak. Örneğin, davul parçaları ve benzeri bir ritmi dokunarak, belirli bir sıcaklıkta müzik eşliğinde yürüyor olabilir. Çocuk bir ritim tutmayı öğrendi sonra, onların vardiya işi verildi. Sonuç olarak, o değişiklikleri alır ve ona göre hareket etmeye çalışıyor. Gazete ayrıca kapsamlı bir nöropsikolojik düzeltme (AV Semenovich programı) içerir tekniklerini kullanmalıdır. Bunlar özellikle, doğru nefes oluşumu amaçlayan faaliyetleri kapsamaktadır içerir. Çocuğun pozitif enerji kökenli etkilenmiş sanatterapisine zenginleştirmek.

Bilgi serebral blok

O, alıcı işlenmesi ve bilgileri saklamak sorumludur. Vücudun Etkinlikleri analizörü yapıları bir kişinin duymak, görmek, hatırlamak ve bilgi çoğaltmak ve mevcut verilerle karşılaştırmak için izin verir. Bu birimin İhlalleri kötü kimlik resimler veya gerçek nesneler gösterilir. Ciddi durumlarda, çocuk hatta oyuncak veya ev eşyaların kendisine tanıdık tanımayabilir. ihlalleri işitsel algı ilişki, bu kötü uzayda aydınlatmaktadır, bu yayınlar konu ile eşleşecek sesin kaynağını belirleyemez. çocukta dokunsal düzensizlikler vücudun çarpık görüşünü oluşturarak zaman ince ve kaba motor becerilerinin gelişmesini yavaşlatır. Aynı zamanda başarısızlık belirtilmektedir hareketlerin koordinasyonu.

görme bozukluğu

Bu gibi durumlarda olduğu gibi çocuklukta Nöropsikolojik düzeltme yapılır? tanıma odaklanmalıdır Egzersizler:

1. Gerçek nesneler. Bir çocuk onları tanımakta güçlük varsa.
2. Gerçekçi görüntüler. Çocuk görüntü ve nesne arasındaki yazışmalar belirlemek öğrenir.
3. Gürültülü görüntüler. çocuk nesneleri ve onların çizimler arasındaki ilişkiyi kurmak için öğrendiğinde, sorun karmaşıktır. O bir şematik, anahat, siyah beyaz veya gürültülü görüntüler sunulmaktadır.
4. Görüntü İnşaat. Bu durumda çocuk bunun bir fragmanının resmini tanımak için öğrenmek için.

işitsel algı bozuklukları

Bu durumda, zeka geriliği olan çocukların nöropsikolojik düzeltme işleri ayrım içerir:

1. Doğanın Sözsüz sesler. Oyunun akışı içinde öğretmen vb düşen nesneler tarafından çarptı ve kapılar, çıtırtı, su gürültüye çocuğu tanıtır. Tüm bu çocuk kendi oluşturmak ve yükleyebilirsiniz sesler, bu nedenle eylem ve gürültü arasındaki bağlantı. Bu aralığın ardından işitme algısını geliştirilmelidir. Çocuk indirimi müzik aletleri veya oyuncaklar vb.
2. Konuşma sesleri zıt. Çocuk, içinde ve konuşma ilginizi çekebilir farklı sesler ayırt öğrenirler. Halen tam benzemeyen sesleri ayırt bir konumda zaten kelimeleri ve cümleleri anlıyorum, ama olamaz. Örneğin, yetişkin konuşmada - ünlü ve ünsüzlerin. Bir çocuk o yılan (ses "sh-sh-sh") ya da bir uçak ( "oo-oo-oo") yaklaşan, tahmin edebilirsiniz. Bu görev sonrasında karmaşıktır. çocuk birbirlerine seslere yakın ayırt öğrenir. Sonra sınıfta o basit heceler dile başlar oyuna girdi ( "ay", "bi-bi" vs.). Daha zor çocuk bir ses farklılık kelimeleri anlamayı öğrenir ettiği bir görevdir. Örneğin, o kadar ileri "kase" ve "Ayı" ve vermek istenir.

anlaşılırlığı

Çocuklukta Nöropsikolojik düzeltme basitten karmaşığa doğru yürütülür. Birincisi, çocuk basit tek kelimeleri anlamak için öğretilir. Bir yetişkin talebi üzerine, o bazı resim veya nesne sağlar. çocuk daha sonra algıladıkları ve (- basitten iki veya üç kademeli, karmaşık da) talimatları öğrenir. Bu süreç içinde, eğlenceli bir bağlamda egzersizleri dahil etmek gerekir. Bu durumda, çocuk herhangi bir görevi gerçekleştirmek ve bir eylem gerçekleştirdiğinde etmez.

dokunsal bozukluk

Bu durumda, bir nöropsikolojik düzeltmede, düşünün. ilk etapta egzersizler, bir iş olmalı duyusal gelişim, çocuk kendi vücudundan farklı bir duygu alacak olan. Sonuç bunun bütünsel görünümüdür. Vücudun herhangi bir bölümü, o ne yaptığını dokunma duyusuna kaynaklanan ve dolayısıyla nerede çocuğun açıkça anlamalıdır.

hafıza geliştirme

Çocuklarda öğrenme güçlüğü nöropsikolojik düzeltme belirli bir konu üzerinde çocuğun dikkatini odaklama amaçlanıyor. Gözlemler algı tek bir kanal kullanılarak elde hafızalı malzeme mücadele zaman, başka bir yöntem ile alınan verileri üretmek için yeteneği olduğunu göstermektedir. Basitçe söylemek gerekirse, işitme kötü bilgi hatırlayan bir çocuk, kolayca bellekten 5-6 resimlerini çizebilir. Ama genellikle çocukların bu yeteneklerini kullanmak mümkün değildir. Nöropsikolojik düzeltme dikkate hafıza geliştirme kronoloji alarak gerçekleştirilir. Başlangıçta, çocuk için duygusal anlamı olan kişiler ve olaylar görünür. Yani, her şeyden önce insanlar arasında o biraz tecrübe ilgili kendileri ile birlikte daha sonra, annesini tanımlayan (o oynamayı seviyor biriyle birisi korkar). İlk basit, daha sonra karmaşık - Oyun oturumları bellekte bilgiyi pekiştirmek gerekir. Sen böyle devam şiirlerin, tekerlemeler, şarkılar ve çeşitli kullanabilirsiniz.

bozulmuş dikkat

Bu yaşamın bütün alanlarında kendini gösterir. çocuk ilginç oyunlar bile konsantre mümkün değil, o herhangi bir gürültü ile dikkati dağılır (benzeri pencerenin, düşmüş bir nesne ve dışında rüzgâr.). Nöropsikolojik düzeltme ayrıca oyun sırasında gerçekleştirilir. İlk olarak, uzman çocuk ona ilginç nesneleri ve oyuncak belirler gözlemler. Bunlar bebeğin dikkatini çekebilecek. Daha sonra, çocuk bazı ilginç oyun kısaca odaklanmak öğrenir. Burada zorluk birkaç dakika boyunca dikkatini tutmaktır. Öğretmen bu ek indirimi için kullanır. Daha nöropsikolojik çocuklar düzeltme dikkat dağılımına sınıflarını kapsamaktadır. Örneğin, bir çocuk biri ve birkaç oyuncak sunmamaktadır. O anda onlarla etkileşim öğrenir. Sonuç olarak, oyunu daha ilginç hale gelir. Daha sonra, görev karmaşık olabilir: değil böylece oyun alanını arttırarak, onun önünde birkaç oyuncak koyup, ancak farklı yönlerde için.

Nöropsikolojik düzeltme: yorumlar

çocuk, yeni bilgiler algılamaya, çevrede gezinmek diğer insanlarla etkileşime girebilir, o olaylar arasındaki bağlantıyı izlemek için, onları sınıflandırmak mümkün, fenomenler ve nesneler arasındaki farklılıkları ve benzerlikleri tespit etmelidir. görsel-motor düşünme gelişimi - nöropsikolojik düzeltme koyar ilk sorun. Yorumlar uzmanları ve veliler pratik eğitim sırasında çocukta gerçekleştiğini düşündürmektedir:

1. Farklı öğelerin Bilinci işlevselliği.
2. nesneler ve onların boyutları arasındaki farklılıkları ve benzerlikleri hakkında fikir oluşumu.
3. olaylar arasındaki sebep-sonuç ilişkilerinin anlaşılması.

uzamsal görselleştirme yeteneğinin gelişimi hakkında görevlerini gerçekleştirirken, gözlemler çocuk görüntüsü, konu ve kelimelerin anlaşılmasını oluşur olduğunu gösterdiğini belirtti. daha sofistike bir düzeyde, illüstrasyon ve olay arasında ilişki kurar. iletişim kurmak için kullanmayın Bu çocuklar, resimler yardımıyla arzularını ifade etmeyi öğrenirler. Moda illüstrasyon ve benzeri - çocuk içmek istiyorsa Örneğin, o takdirde yürüme, bir fincan yetişkin görüntüsünü gösterir. otistik çocuklarla etkileşimde bulunurken hayatını ve iletişimi organize Bu şekilde kullanılır. Buna ek olarak, çocuk sahne görüntüleri ve serinin anlamını anlamaya başlar.

Üçüncü serebral blok

O programlama, düzenleme ve karmaşık faaliyetlerin kontrolünden sorumludur. Bu birimin sayesinde aktif bilinçli zihinsel davranış, program ve eylem planının kompozisyon, hem de onların performansını izleme organizasyonu tarafından sağlanır. Bu işlevlerin ihlal edildiği çocuklarla birlikte çalışırken, istihdam sadece bir oyun şeklinde yapılmalıdır akılda önemlidir. Çocuk dinlemek ve yapması istemiyordu görevleri gerçekleştirmek için, masaya oturmak için uzun bir süre olmayacak.

hemisferik etkileşim

Bu zihinsel aktivite için çok önemlidir. iletişim başarısız olursa, orada zorluklar veya hareketin (ayak ve el etkileşimi, yürüyüş vb) kullanılamaz koordinasyonu olur belki. Bir sonraki aşama olmayan sözlü iletişim ve sözlü fonksiyonları zor bir süreç, gelen veri analizi arasında oluşturulmuş değildir. İlk adım, ortak bir motor koordinasyonu geliştirmektir. Bu amaçla, çeşitli jimnastik programları açık hava oyunları. Onların temelinde vücudun farklı bölgelerinde arasındaki etkileşimin geliştirilmesi üzerinde daha fazla çalışma oluşturur. Yumuşak malzemelerin kullanımı ile çocuk sınıflarıyla paralel olarak. O kil veya hamuru basit figürler, iki elle hamur yoğurmak sculpts.

parmak jimnastik

toplam motilite düzeyde bir çocuğun konuşmasının oluşumunun bağımlılığı deneysel kanıtladı. Çalışmalar uygun yaşta hareket açıklığı, çocukların yetenek düşüncelerini ifade etmek eğer yüksek sesle de normal aralıkta olacağını gösteriyor. Nedeniyle genel ve parmak tipi motorun gelişimine serebral korteksin verimliliğini arttırır. Öğretmen fizkultminutok olarak konuşma terapisi seansları ana programına dahil çocukların konuşması ile devam egzersizleri kullanabilirsiniz.

gevşeme

Gevşeme egzersizleri düzeltme her aşamasında yürütülmektedir. Performansları müzik eşliğinde edilebilir. Çocuklar başının üstüne ellerini koyup gözlerinizi kapatın (masada) onun yerine sunulmaktadır. Onlar da, sırt üstü mat gidin, yanlarda kollarınızı uzatabilirsiniz, aşağı avuç içleri. Bu durumda, onların katılımı ile herhangi bir hikaye göndermek için teşvik edilmektedir. Örneğin, yanaklarına sıcak esinti hissi, bir bulutun üstüne uçuyor. Egzersiz sözlerle tamamlanabilir: "Eh, rüzgar serin ve biz yeryüzüne dönmek istedim"

logoritmike işgali

Belirli bir yapı pratik işlemi esnasında. Bu içerir:

1. yürümenin farklı tiplerini içeren müzik eşliğinde olmadan Hareketi,.
2. Dans.
3. , Jimnastik Parmak belirli bir tonlama ile uyumu varsayarak.
4. gevşeme elemanları ile, soluk verme gücünü vurgulayan egzersizleri, nefes.
5. Şarkı hareketleri eşlik eder.
6. Eklemli jimnastik egzersiz mimik elemanları dahil.
7. hareketleri kullanarak Pratik dörtlükler.
8. Konuşma terapisi egzersizleri.

Özellikleri

Tüm egzersizler taklit tarafından yapılmaktadır. yüzü görülebilir böylece bir yere seçmelisiniz öğretmeni eğitim sürecinde her çocuğun artikülasyon ve yüz hareketleri tekrarlamak mümkün. Her bir daire veya yarım daire şeklinde doymuş olması tercih edilir. Bu durumda, çocuklar onu telaffuz ve malzemeyi tekrar senkronize, öğretmen görmek iyi olacak.

Eğitimin değeri

zorunda çocukları izlerken tecrübesi uzun yıllara göre gösterildiği gibi okul öncesi yaş genel konuşma az gelişmişlik, eklem oyunda güvenen daha aktif hale gelir. Hızla sonra bağımsız bir aktiviteye aktarılır kuralları öğrenirler. egzersizleri oynamak yorgunluk çocukların duygusal serbest bırakılması için bir araç olarak hareket etmek ve maksimum düzeltme ve öğrenme etkisi ulaşmak için izin önlemek için. Okul öncesi için Sınıflar, böylece değişiyordu gerekmektedir.

Sonuç

Yukarıdaki program evrensel olarak kabul edilir. Bu konuşma bozuklukları, bireysel süreçlerin izole başarısızlıklarına belirgin zeka geriliği oldukça ağır kombinasyonundan, bozuklukların geniş bir ürün yelpazesi nöropsikolojik önlenmesi ve düzeltilmesi temelinde inşa edilmiştir. programında bulunan elementler, başarılı öğrenciler eğitim programlarının geliştirilmesinde sorunlar yaşıyor ile çalışmalarında kullanılmıştır.

Gerekli düzeltici gelişimsel sınıfları başlamadan önce çocuklarda beyin fonksiyonunun gelişmenin ilk seviyesini ayarlamak için. Buna göre, çalışmak istediğiniz hangi o noktaya seçmelisiniz. Örneğin, kaba konuşma bozukluklarının varlığında çocuğun aktivitesini arttırmak için müzik ve duyusal faaliyetleri ile başlamak tavsiye edilir. ihlalleri ifade edildiğinde gelişme çok yavaş olduğunda, iş birkaç yıl sürebilir. Bu durumlarda, temel fonksiyonların oluşması konusunda eğitim durdurmadan Hayatta edinilen becerilerin uygulanmasına dikkat etmek gerekir.

ihlal çok kaba değilse, sahne kendi başlarına çocuğu kabul edilmiştir ki, tanımlanmalıdır. iş Bunlardan son ile başlar. Program dizisi ile uyumlu olarak pozitif sonuç elde edebilirsiniz.