Kaliteli bilgi elde ana işlem olarak eğitim aktivitesi yapısı

Modern eğitim süreci sırayla günümüzün artan ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla mümkün olduğunca verimli olması gerekir öğrenme faaliyetleri, olmadan mümkün değildir.

, Genellikle dış eğitim aktivitesi yapısı gibi elemanları bir dizi içerir:
görevleri ve durumları öğrenmek. Bu sorunun mevcut olabilmesi için, güdü, yukarıdaki tüm öğrencilerimizin benimsenmesi.
Gerekli görevleri ele faaliyetlerini öğrenmek.
Kontrol - eylem sonucunda oranı ve verilen örnekler ile hareketinin kendisi,.
Değerlendirme - Kalite kilidi (değil miktar) fazla çalışma ve eğitim faaliyetleri motive etmek amacıyla sonuçları.
Her bileşen kendi özelliklerine sahiptir. Eğitim faaliyeti kendi içinde bir entelektüel. Bir plan güdü, izleme ve zorlaması olması: Ve yapısı çok herhangi bir zeki muamelesi niteliğinde bir özelliği.
Görevi Öğrenme öncelikle düzenli eğitim görevi olarak hizmet vermektedir. O net bir hedefi vardır, fakat bu amaç için onu hesaba bu eylem yapılmalıdır hangi koşullar almak gereklidir. Eğitim faaliyetinin yapısı soyutlamalar içermez.

Sorun da belli koşullarda, bu bir hedef çağrılabilir. En kısa zamanda arka gerçekleştirilir olarak, öğrenci değişir. Eğitim faaliyetleri belirli koşullarda eğitim veren, hem de özel eğitim tutumuyla ilgili bir eğitim programı hedefleri olarak sunulabilir.
Görevi Öğrenme - bir kural olarak, belirli bir nesneye ya da süreci açıkça bilginin küçük bir kısmını tanımlanmış olan ve geri kalanı hakkında bilgi karmaşık bir sistemi bir tür çoğunluk bilinmemektedir. Çözüm aramak için algoritmalar ve öğrenci zaten bağımsız tahminlerle birlikte, sahip bilgiyi, hem de en iyi yolları kullanarak bulmak için gereklidir.

Eğitim faaliyetinin aynı yapı çok önemli bir yer değerlendirme ve izleme faaliyetlerini, hem de dolaylı değerlendirme ve öz değerlendirme atar. Bu izleme ve değerlendirme sadece varsa herhangi bir eğitim eylem değişken ve keyfi hale gerçeği kaynaklanmaktadır.
Eğitim faaliyetinin yapısı üç bağlantıların kontrolü kesiyor:
İstenen sonucun görüntüsü.
Görüntünün karşılaştırılması ve gerçek eylem.
Karar düzeltme veya eylemi devam etmek.
dört aşamadan planlandığı gibi eğitim faaliyetlerinin kavramı ve yapısı sırasında aşikar, sen öğrenme uygulamak durumunda. İlk aşamada tarafsız kendisi - hiç kendini kontrol herhangi eksikliği. Öğrenci henüz onu kontrol edemez dolayısıyla eğitim materyali hakim ve olmamıştır. kavramı ve öğrenme etkinliğinin yapısının ikinci aşaması, bir kendi kendine yeterli tam bir kontrol olarak tanımlanır. İşte öğrenci zaten kazanılmış malzemenin üreme doğruluğunu ve eksiksiz olmasını göstermek yapabiliyor. Üçüncü aşamada öğrenci kendisi için seçer zaten kendini izleme aşaması olarak nitelendirilir. Yani öğrenci kendi başlarına ana konularda kendini kontrol eder, kontroller kendisi olan, olduğunu. Dördüncü aşama artık bir üçüncü taraf denetim, hem de kendini kontrol gerektirir az görünür hale gelir - sanki zaten öğrencinin önceki deneyim temelinde, otomatik olarak gerçekleştirilir gerçeği ile açıklanabilir.

Sadece eğitim aktivitesinin bir psikolojik yapı olarak küçük bir dokunuş böyle bir şey olabilir. Bugün, ayrılmaz bir öğretimde önemli olan niteliklerin birliği, hem de birbirleriyle olan ilişkilerine olarak tanımlanır. Bugüne kadar, eğitim faaliyetinin psikolojik yapısı hakkında pek çok tartışmaya ve farklı görüşlere gider. Bu nedenle, doğru belirlenmesi birini en azından bugün veremez.