Öğrenci başarı Kriterleri dayalı değerlendirme

Öğrencilerin eğitim başarılarının Kriterleri tabanlı değerlendirme yeni federal hükümetin standartlarına eğitim kurumlarının geçişte özellikle önemlidir.

GEF

GEF ikinci nesil çağdaş eğitimin önemli modernizasyonu içerir. becerilerini destekleme ve okul bağımsız aktivitesi üzerine odaklanmaktadır yanı sıra, ortaokul seviyesi için sağlam bir temel oluşturdu.

Standartların ilk nesil öğrencileri belirli bir asgari bilgi ve beceri asimilasyon derecesini değerlendirdi. yeni hedefler ve sonuçları üzerinde duruldu GEF değerlendirme kriteri, bu çocuğun öz gelişimini takip etmenizi sağlar. Asgari kriter olarak görünmüyor yeni eğitim sistemi değerlendirmede, akademik becerilerin ustalık test etmek için kullanılır.

ilkokul çocuklarda Marks

Modern eğitim sisteminin gerçek bir sorunu - başarıları küçük öğrencilere izleme. bize temel formları ve kümülatif değerlendirme sistemiyle ilgili değerlendirme yöntemlerini analiz yanı sıra ilkokul çocuklarda bezotmetochnogo seçeneğin ayırt edici özellikleri vurgulamak edelim.

Yeni standartların Özellikleri

Temel eğitim programlarının geliştirilmesi sonuçlarının yeni eğitim standartlarında bir lider komponent uyumlu geliştirilen kişiliğinin oluşumdur.

Bunlar ayarlayın:

1. Ana tematik bölümler tanımlayan eğitim sisteminin gelişiminin Tarifleri.
2. Kriterler dayalı değerlendirme teknolojisi öğrencilerin bireysel başarıları tanımlamak için izin verir.
3. organizasyon ve ilköğretimin içerik gereksinimleri.

eğitime yeni bir yaklaşım ana değerlendirme alanları gelişmiş eğitim programlarının tanıtımı ve gelişimi sonucu faaliyetlerini kontrol etmektir. GEF ikinci nesil adanmış kişisel gelişim öğrencileri. sınıf matematik Kriterleri dayalı değerlendirme LMD çeşitli grupların anlamını içerir.

Eğitim sonuçlarını belirleyen ölçütler tabanlı değerlendirmeyi öneren üç ana seçenek vardır:

• metasubject;
• kişilik;
• konu.

GEF Kişisel sonuçlar iç pozisyon, anlamları ve eğitim ve ders dışı faaliyetlerin nedenleri oluşumunu, ahlaki ve etik değerler, duygular ve kişisel nitelikleri iyileşme iyileştirilmesi, medeni kimliğin oluşturulması da dahil olmak üzere, kendi kaderini tayin çocuğun gelişme olarak kabul edilir.

onun ayarlaması için iletişimsel, bilişsel, hem de seçenekleri: Metasubject beceriler evrensel faaliyetleri içerir:

• kontrol;
• planlaması;
• düzeltme.

Evrensel seçenekleri, gerçek yaşam sorunları çözmek zor durumlarda bir çıkış yolu bulmak için, ders dışı aktiviteler sırasında bilişsel süreçte bir veya daha fazla disiplinler, okul çocukları, temelinde çocuklara neden olabilir. öğrencilerin başarılarının Kriterleri tabanlı değerlendirme ağırlıklı eğitim faaliyetlerinde kullanılmaktadır. Konu öğrenme sonuçları bir malzeme, konuyla ilgili çalışmaya öğrencilerin gelişimini kastedilmektedir.

ortak bir standart başlangıç oluşumu sonuçları

kriterlere dayalı değerlendirme sisteminin analizine izin verir ilkokul bölgesi GEF ana sonuçları aşağıdaki gibidir:

• nesne ve ikinci kademe (temel okul) devam etmesine izin çalışma amacıyla vade;
• bağımsız geliştirmeyi öğrenmek için yeteneği, yükselterek, kendilerini organize etmek, pratik öğretim ve eğitim-bilişsel görevleri çözmek için kendi amaç ve hedefleri belirlemek;
• kişisel nitelikleri bireysel ilerleme gelişme.

İlköğretimde Kriterleri dayalı değerlendirme, her çocuk için bireysel bir yaklaşım bulmak için en uygun formları ve öğretim yöntemlerini seçmek için öğretmene yardımcı olur. farklı eğitim alanlarının (denek) için beklenen tüm sonuçlarını içeren özel bir belge yoktur.

GEF değerlendirmenin amacı

standardın ikinci nesil ilköğretimde Kriterleri dayalı değerlendirme planlı eğitim sonuçlara ulaşmak yolunu analiz eder. Sonunda, aşağıdaki pratik öğretim ve eğitim hedeflerini çözmek:

1. erkek, toplum ve doğanın bilimsel yatma bir sistem yaratmak.
2. Beceri araştırma, bilgilendirici, pratik faaliyetler.
3. İletişim ve bilgi becerileri.

ilkokul GEF criterial tahmin bazı hususiyetleri vardır. Yeni standartlar ortak bir zaman sınırı ve öğrenciler ve öğretmenler, eğitim içeriğinin seçimi ve organizasyon dışı etkinlikler, elverişli ortamın yaratılması organize yöneliktir.

Kriterler dayalı değerlendirme sadece bir öğrenme aracı ve eğitim programının istikrarlı kontrolü yoktur. Bu nesne içeriğinin kendinden değerli parçasının, öğretim etkinliğini artırmak ve öğrenme aracı olarak görür. eğitim sürecinde değiştirilen yer işareti işlevi. öğrencilerin başarılarının Kriterleri tabanlı değerlendirme aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:

1. Düzenli faaliyetlere entegre devam eden bir süreçtir.
2. dersinin her bir aşaması için, öğretmen değerlendirme kendi versiyonunu kullanır. Tanı testleri dışı etkinlikleri başlangıç safhası için uygundur.
3. Ara madde, nihai, tematik, Rubezhnoe, kriterler bazlı değerlendirilmesi Zun doğrulama aşaması için vazgeçilmezdir.

aksiyomlar değerlendirme

GEF tarafından değerlendirilmesinin karakterize belli kanonlar vardır:

1. herhangi hedefe daha uygun yöntemler ulaşmak.
2. Yeterli okul hiçbir kriter bazlı değerlendirme sistemi can bireysel yeteneklerini değerlendirmek.
3. Belli bir eğitim programı için seçilen yönteminin uygulanması olasılığını belirleme, ön ekrana gereklidir.
4. Bir kerede tüm teknolojileri kullanan etmeyin, öncelikli alanları tanımlamak önemlidir.
5. Kriterler dayalı değerlendirme öğrencilerin başarısı için olumlu motivasyon, destek oluşumuna odaklanmaktadır.
6. GEF öğrenciye "sopa" içinde değerlendirmenin dönüşümünü içermez.

matematik dersinde Kriterleri dayalı değerlendirme, öğrencilere düşük işaretleri zorbalık, test ve kontrol eserlerin çok sayıda indirgenmiş edilmemelidir. Her öğrenci kendi eğitim yörünge, eğitsel materyal kişisel tempo çalışmaya hakkına sahip olmalıdır.

kriterlerin sistemde ise öğrenci değerlendirme bireysel yetenekleri ve kişisel sonuçlara göre yürütülür. GEF ahlaki gelişim, vatansever eğitimi için kötü işaretleri anlamına gelmez. Öğretmen her çocuğun bireysel sonuçları karşılaştırmak için bir fırsat vardır.

Çocuğun psikolojik rahatlık sorun olduğundan GEF, farklı öğrenci öğretmen başarılı oldukları anlamına gelmez. Nihai sınıf öğretmeni açığa nasıl değerlendirmelerin genel sonuçları, raporlama dönemi (çeyrek, yarım yıl, yıl) boyunca birikmiş çocuk.

Yeni standartlar Rus dili, matematik ve çevresindeki dünyanın dersleri tek kriter bazlı değerlendirmeyi gerektirir. Öğrencilerin olumsuz bir tepkiye yol açmaması için de, önceden tüm kriterler ve özelliklerine ait işaretlerin kuralları veliler, çocukları ve öğretmenleri bilgilendirmek. işareti çocuğun eğitim faaliyetinin sonuçlarını izlemek için kullanılır, kişisel öğrenci kalitesini tek tek imkansızdır.

Modern eğitim sisteminin kriter bazlı değerlendirmeyi gerektirir. Okul yaratıcı gruplar halinde kendini becerileri, işi alabilir, tüm öğrencilerin bu tür faaliyetlere dahil edilecek olan kontrolün özel bir formu, inşa sunuyor. öğretmenler, öğrenciler, veliler: çalışır Bu seçenek eğitim sürecinin tüm katılımcılar arasında sorumluluk tekdüze dağılım ilkesini uygular.

Kriterler dayalı değerlendirme gönüllü uyumu ve Diktelerin, üst düzey görevler karmaşıklığı Rus dili özetleri içerir. eğitim değerlendirme sisteminin ilk aşamasında öğrenmek için çocuğun arzusu teşvik etmek için kullanılır:

• Öğretmen temel bilgi ve eğitim malzeme kullanılan öğrencinin deneyimini kontrol eder;
• grubu ve öğrenci bireysel başarılarına sorumluydu;
• çocuk tarafından incelenen malzemenin anlayış analizleri;
• Öğretmen kendi sonuca ortak davaya katkı yansıtmak için çocukları teşvik eder.

ilkokuldayken GEF sınıf öğrencisi olan öğretmen belirler, iç işareti maruz bırakılmaktadır. Dış değerlendirme izleme çalışmaları şeklinde çeşitli hizmetler yürütülür, belgelendirme çalışır. Böyle bir kriter bazlı değerlendirme matematik çeyrek (yıllık) işareti etkilemez. GEF ikinci nesil sadece yükseltilmiş değildir eğitimin içeriği, Öğrettikleri öğrencilerin ihtiyaçlarına göre ayarlanabilir olması, onların tanı sonuçlarını öğrenme yaklaşımları.

Özgünlük değerlendirme metasubject, konu, kişisel sonuçlar

öğretmenler için standartların ikinci nesil tanıtımıyla yeni öğrenme çıktılarını sabitleme oluşumu, başarı düzeyinin değerlendirilmesi hareket etmeyi amaçlayan bir soru vardı. Belirli bir görev için ilkokul temsilcileri tarafından formüle edilen soruların yanıtlarını bulmak için:

1. Yeni standartlara öğrencilerin eğitim ve ders dışı başarılarının pedagojik kontrol, değerlendirme için seçenekleri analiz edin.
2. Planlanan sonuçların başarıları, ilköğretim müfredatın bir ustalık derecesi tahmin soruna üzerinde metodolojik ve bilimsel literatürü keşfedin.
3. ikinci nesil standartların açısından Öğrenci eğitim yeteneklerini değerlendirmek için kriterler düşünün.

GEF değerlendirilen kişilik, meta konu, eğitim konusunun uygulanması için. Öğretmen içeriği (konu-aktivitesini) hattını seçer. belirteçler yanı sıra, öğretmen koymak, çocuk da kişisel başarı dinamiklerini takip ederek kendi başına değerlendirmesini gerçekleştirir.

Portföy Eğer başarıları birikir bireysel öğrenci eğitim gelişimini analiz etmeyi sağlar. Yazılı standart veya sözlü çalışmalara ek olarak, GEF projesi kabul ait (araştırma) faaliyetleri öğrenciler. Öğretim yılı sonunda her çocuk bireysel olarak veya proje ekibinin bir parçası olarak projeyi savunur. Seçilen eğitim kurumu sonuçlarının sunumu Şekli, okul yönetim kurulu tarafından onaylanmıştır.

değerlendirmenin tarihçesi

Değerlendirilmesi uzun süre pedagoji ortaya çıktı. Bu yeni malzeme, entelektüel becerilerin kontrolünün asimilasyon düzeyini test etmek için kullanıldı. Öğretmen öğrencilerin değerlendirilmesi için her dersi belli bir süre alabilir çalışır. Zun lider konumlarını kontrol etmek yaygın yollarını arasında aittir: kontrolü ve kendini yönünü simülatörleri testleri, ön anketler. Ayrıca, öğretmen işareti koyar kendisi için özel ödevler sundu çocukların eğitim seviyesini doğrulamak için. değerlendirmenin Klasik versiyonu sınıf arkadaşlarının önünde küçük gruplar, sözlü sunumlarda çalışmaktır. Yeni eğitim sisteminde önerilen tahmin yöntemlerinin örnekleri şunlardır:

• Test öğeleri;
• Hızlı anketler;
• gözetim;
• özgüven egzersiz;
• oyun seçenekleri değerlendirme;
• tartışması.

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen görevleri başarmak için, öğretmen değerlendirme sistemlerine sahip olmalıdır kalmaz, aynı zamanda formları ve eğitim yöntemlerini işletmek.

malzemenin klasik açıklama da dahil üreme tekniklerine ek olarak, plan çerçevesinde egzersizleri, öğretmen işlerini ve sorunlu teknolojisinde kullanılmalıdır. Bunlar eğitim standartlarının yeni nesil liderler. Araştırma yaklaşımı, tasarım, okul eğitimi sonrası da dahil olmak üzere farklı durumlar, simülasyonu, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen hedeflere ulaşmak için öğretmene yardımcı olur.

değerlendirme yöntemleri

Etkileyici öğretim yöntemleri öğrencilerin ahlaki, sosyal, estetik, ve bilimsel değerlerin oluşumunu içerir. Değerlendirme aşağıdaki gerçekleri dikkate alınmasını gerektirir:

• derecesi öğrenci etkinliği;
• üreme düzeyi bilgisini aldı.

Dışavurumcu yöntemler bunlar eğitim ve öğretim seviyelerini göstermek hangi durumların öğrencileri modelleme barındırır. GEF Bu iki tekniğin bir kombinasyonu analiz birlikte gerçekleştirilir içerir. Kapsamlı değerlendirme tüm yeteneklerini dikkate alınmasını içerir, vurgu kişisel becerileri yerleştirilir.

Okul objektif yeni bilginin gelişimini izlemek için bireysel öğrencinin yeteneği belli becerileri kazanmış izleyecek değerlendirme sistemi oluşturur. Öğretmen, öğrenci başarılarının kapsamlı bir incelemesini yapar daha da geliştirilmesi için her çocuk için onun seçenekleri seçer. Öğrenci başarı portföylerini tutulması - tek tek çocukların büyüme sürekli izlenmesi için bir yol.

Örnekler Değerlendirme Sistemleri

İlk yargılamayan eğitim için uygundur:

• Öğretmen öğrencilere belli beceriler alması gerekirken her aşamada bir "başarılarının merdiveni" oluşturur;
• peri hükümdarlarının kahramanları tasarımı ve araştırma faaliyetlerinin temellerini olsun, çocuklar yeni beceriler öğrenmesine yardımcı olmak için;
• Bireysel başarı listeleri hücreleri dayanmaktadır farklı renklerde boyanmış ve renk okulda elde becerilerin ne tür bağlıdır sprey;
• çarşaf Gözlem.

kredilerin kullanımı olmadan değerlendirme Bütün bu yöntemler kompleks (finalinde) tarafından desteklenmiş olmalıdır bilginizi test edin. test kağıtları 4 mezunlar sınıfını yazma, eğitim başlangıç aşamasında katılmaktadır yenilikler arasında. girişim eğitiminin başlangıç aşamasında değerlendirme testinin önemini ve önemini anlamak öğretmenler kendilerini geldi. Benzer test maddelerinin bir lise (11. Sınıf) en temel oluşum aşamasında (9. sınıf) bekleyerek nihai hazırlamak için çocuklara yardımcı olacaktır.

portföy

modern toplumun hızla gelişmesi eğitimine damgasını bırakmıştır. ilk ve orta öğretim düzeyinde eğitim yeni standartların tanıtımı değerlendirme sisteminde önemli değişiklikler yapmıştır. dikkate genel öğrenme becerilerini değil, aynı zamanda okul diğer kişisel başarıları sadece götüren bir sıralama sistemi vardı. Portföy şimdi öğretmenler, lise öğrencileri, aynı zamanda ilkokul öğrencileri arasında sadece sahiptir. Yani kişisel başarılarının bir portföy yatırım olabilir? Tüm gurur duymasını:

1. Bir eğitim kurumunda çalışmanın, birinci sınıftan itibaren kişisel değişikliklerin eğitiminin dinamiklerini yansıtan başarılarının Özel listeler,.
2. Çeşitli testlerin sonuçları, bulguları sonuçları. Başlangıç tanısı orijinal test olarak kabul edilir. Çocuk okula girmeden önce O bir psikolog tutar.
3. yatırım ve kapalı portföy, açılmış ve teknik becerilerin geliştirilmesini yansıtan çocuk cevaplar: okuma teknikleri, bilişim becerileri.
4. Diplomalar, şükran, çeşitli yarışmalar, konferanslar, sanatsal olaylardan diplomalar.

Sonuç

GEF gelişmiş bir kişiliğe oluşturmayı amaçladık. Zoon değerlendirme sistemi önemli ölçüde yükseltti. ilk etapta üzerinde belirli Zun çocuğu karakterize skor yok, ve ilerleme ve zaman öğrenci tahmini süre için elde edilir kişisel başarıları vardır.

Böyle bir yaklaşım kendini geliştirme, kendini geliştirme teşvik eder. Çocukların sınıfta rahat değilseniz, değerlendirmenin korku yoktur, onlar her yıl artacak okulda yeni bilgi edinme isteklerini karşılamak için korkmuyoruz. İlgili GEF değerlendirirken bazı kriterleri kullanarak öğrencilerine sorumluluk, işbirliği, duygusu geliştirmeye öğretmene yardımcı olan bir takımda çalışma yeteneği.