Ilkokul çocuklarının sınıfta ACU oluşumu

Birçok eğitimci, bilim adamları, Metodistler eğitim ve bir çocuğun eğitiminde önemli rol ilkokula ait olduğunu düşünüyoruz. Çocukların okuma yazma becerileri olduğunu burada. Onlar empati, dikkate almak, konuşmak, dinlemek ve duymak öğrenirler. Öncelikli olarak, bugün bağımsız, onları elde değerlendirmek ve eylemlerini izlemek için seçenekler simüle etmek, hedefleri formüle etmek çocuğun yeteneği oluşumunu ve gelişimini değerlendirmiştir. Başka bir deyişle, öğrenme yeteneği gelişmekte. Bu hedefin gerçekleşme ECU oluşturma teknolojisi kullanılarak mümkün kılınmıştır. uygulamada nasıl uygulandığını ileri düşünün.

evrensel bir eylem kümesinin işlevleri

Yapabilirsiniz bir ilköğretim okulunda sınıfta ACU oluşumu:

1. Çocukların sonuçları ve faaliyetlerinin sürecini, onları elde değerlendirmek ve izlemek için, seçme ve kullanma yöntemlerini aramak için, kendi hedeflerine koymak için fırsatlar sağlayın.
2. Çocuğun kişiliği, kendine gerçekleşme uyumlu gelişmesi için gerekli koşulları oluşturma zaman sürekli eğitim için hazır olma.
3. Farklı konu alanlarında malzeme, beceri, yetkinlik, beceri başarılı asimilasyonunu sağlamak.

değer

bir ilköğretim okulunda sınıfta ACU bugün oluşumu özellikle önemlidir. Evrensel eylemler çocuk davranışı için birçok seçenek, bağımsız süreç doğrudan algı ve malzemenin anlayış organizasyonu dahil, bilgi edinme olanağı sağlar temsil eder. formasyon ACU programı eğitimine motivasyon çocukların farklı konu alanlarını gezinmek sağlayan üretir.

sınıflandırma

Evrensel eylemler 4 ana bölüme ayrılmıştır:

1. kişisel ACU oluşumu, algısını öğrenme, anlama hedefleniyor yaşam değerlerine. Bu eylemler anlamlı eğitim sürecinin sağlanması, etik kurallar ve normları gezinmek dünya ile ilgili olarak kendi konumunu geliştirmeye olanak sağlar.
2. Formasyon düzenleyici ACU kontrol edilmesi yeteneğini geliştirir bilişsel aktivite. Bu hedef hedef belirleme, planlama, izleme, eylemlerinin ayarı yanı sıra asimilasyon başarı analizi sürecinde elde edilir.
3. iletişimsel ACU oluşumu işbirliği olanaklarını sağlamayı amaçlamaktadır. Özellikle, dinlemek ve duymak, konuşma anlama kabiliyetini geliştirmek. Çocuklar sürekli toplu görevleri gerçekleştirmek rolleri atamak karşılıklı birbirlerine destek kontrol başlar.
4. Formasyon bilişsel ACU gerekli bilgileri araştırma yeteneği, arama, seçimi ve yapılanmasını, çalışılmış içerik tasarımını geliştirerek içerir.

Temel göstergeler

Formasyon ACU öğrencilerin belirli değerlendirme kriterlerine bağlı olmalıdır. Bu göstergeler, özellikle, şunları içerir:

1. Sağlık.
2. Anahtar konularda ilerleme.
3. Konuşma gelişiminin seviyesi.
4. Yetenek ona soru sorma, dinleme ve öğretmenin sözlerini algılamaya.
5. anadilin derecesi.
6. Arzu sorunu alıp bir çözüm bulmak için.
7. İletişim becerileri.
8. davranışlarını kontrol etme yeteneği.

Verilen bu parametreler oluşum yöntemleri ECU simüle edilmektedir.

pratik uygulama

matematik sınıfta ECU oluşumu, örneğin, mantık modelleri ve ikonik ve sembolik araçları kullanılarak başarılabilir. Çocuklar birden fazla iş sunulmaktadır. Bunlar bilinen bilgiler ve istenilen biri arasında mantıksal bir bağlantı eşleştiren bir düzeni bulmalıyız. Bu durumda, çocukların doğrudan sorunu incelemek için karar verirler. Buna ek olarak, mevcut veri oranını belirleyen mantıksal model kurmak. matematik dersinde ACU oluşumu sorunlarını çözme yaygın yöntemlerden başarılı asimilasyon yolunda önemli bir adım olarak hizmet vermektedir.

Rus dili

ACU oluşumunun çeşitli araçlar vardır. Rus dilinde istihdam üzerinde çok etkili olduğu metinleri öz ve karşılıklı test vardır. Farklı hatalar (üslup, noktalama, grafik, kelime bilgisi, yazım) mevcuttur metinler sunulan hizmetler. Birlikte olan öğrenciler eylemler algoritmaları bu dizi kontrol etmek için kuralları formüle. yardımsız sonraki neredeyse tüm çocuklara bir operasyondan arda geçirilmesi görev ile başa çıkmak için başlar. Burada kilit nokta her çocuğun eylemlerin telaffuz olduğunu. Bu istisna, kontrol üniteleri ve eylem içeriğinin anlaşılması olmadan, tüm olmasını sağlar.

iletişimsel ACU oluşumu

Bu eylemler diğer çocuklar ve yetişkinler yönelik evrensel sosyal yetkinlik, dinlemek yeteneği ve diyaloğu, oryantasyon sağlamaktayız. Onlar akran grubu, akranlarıyla üretken işbirliği yapımında entegrasyon kolektif tartışmaya katılımını teşvik. ilkokuldayken sınıfta ECU oluşumu eğitim sürecindeki etkileşimler tanıtımıyla ilgili durumların yaratılması ile elde edilmelidir. edebi okuma Dersler, dünyanın çalışması eğitim atölye şeklinde düzenlenmektedir. Bu gruplar halinde çocukların çalışmalarına dayanmaktadır. Müritleri birlikte, roller kendi aralarında fonksiyonları dağıtmak, faaliyetlerini planlamak hatayı düzeltmek için. Dünya dersleri ECU oluşumu basın toplantısında halini alır. Örneğin, bir öğrenci orman hayvanın rol oynar - bir "konuk". Kendisinin pupils- "gazetecileri" istedi sorulara yanıt veriyor:

• Adın ne?
• Ne yiyorsun?
• Nerede yaşıyorsun?

ilkokuldayken sınıfta ACU oluşumu her çocuk o kabul edilecektir bilerek kendi görüşünü ifade edebilir bir ortamda yapılmalıdır.

eylem türleri

iletişimsel ACU için şunlardır:

1. Katılımcılar, hedefler, etkileşim seçeneklerinin işlevlerini ayarı - öğretmen ve arkadaşları ile işbirliği planlamak.
2. soruları formüle - girişim takım çalışması bilgi bulma ve toplama konusunda.
3. Uyuşmazlık çözümü - algılama ve sorunların belirlenmesi, arama ve alternatiflerin, karar verme ve uygulama analizi.
4. ortağı yönetiminin eylemleri - kontrolü, düzeltilmesi, davranış değerlendirme.
5. yeterli ve doğru bir iş birliği, dilin sözdizimsel ve gramer kurallarına uygun olarak diyalog ve monolog konuşma biçimlerinin oynama süreleri ve amaçları doğrultusunda fikrini ifade yeteneği.

bireysel eylemler

Okulda ACU oluşumu değer semantik yönelimler çocukların gelişimini sağlamaktadır. Bu gibi eylemler kabul toplumsal olan eylem ve olayları ilişkilendirme becerisine geliştiriyorlar , estetik kurallar bırakma davranışı ahlaki ve etik tarafı kurallarını öğrenirler. Onların sayesinde kişilerarası ilişkiler ve sosyal rollerdeki yönünü sağladı. eğitim faaliyetlerinin bir parçası olarak bu tür evrensel eylem tanımlanabilir:

1. Kendi kaderini tayin - profesyonel, kişisel, hayat.
2. Ahlaki ve etik yönelim - çalışılan içeriğin ahlaki değerlendirilmesi, toplumsal ve bireysel değerler temelinde bir seçim sağlar.
3. Smysloobrazovanie - Eğitim amacı ve güdü, eğitim sonucu ve motive edici faktör arasındaki bağlantıları kuran. Çocuk onun için ne kadar önemli eğitim kendimize sormak ve cevap bulmak gerekir.

edebi okuma

yavaş yavaş ilkokuldayken Formasyon ECU. Erken evrelerde sınıfta bir ekip oluşturmak zor olabilir. ahlaki standartları telkin etmek için, ahlaki davranış kuralları, gerekli ilişkilerin kurulması büyük bir iş yürütmek için. Farklı etkinlikleri içerir. ilkokuldayken ACU oluşumu sınıf saat bireysel toplantılar, ders dışı etkinlikler, eklem olaylar içinde gerçekleşir. Ahlak ve etik gelişimi edebi okuma için çok elverişli. Bu edebi metinlerin ideolojik ve ahlaki özü gelişimini sağlayan anlamlı, yaratıcı faaliyetleri vardır. her çocuğun görmek ve kendi yolunu ürünü hissedeceksiniz göz önüne alındığında, öğretmen kimliğini ortaya çıkarmak için çalışmalısınız. Yeteri zaman öğrencilerin bağımsız çalışmalarını verilmelidir - kendilerini okuma. Bu çocuk kendi deneyimlerini paylaşmak için, onu hikayeler yakın bulmak için, garip anları tanımanızı sağlayacak.

Önemli bir koşul

bilişsel, genel kültür gelişimine katkıda ECU oluşumu, çalışma konuları sistemi çerçevesinde, sorunların çözümünde işbirliği organizasyonun oluşumu için meta konusu faaliyetlerde, karmaşık bir eğitim sürecinin akışı içinde gerçekleştirilmiştir. Ama bütün bu önlemler, sadece destekleyici bir ortamda etkili olacaktır. Her çocuk öğretmeni bölümünde desteğini ve ilgisini hissetmelidir.

öğretmen fonksiyonları

Çocuğa eğitim sürecinin yardımıyla buna belirtilen tüm mevduat uyanış içinde yardım sağlanması lehine ilköğretimin temel amacı. Kendini bulmak ve sonunda olumsuz yönlerini ortadan kaldırmak ve pozitif geliştirmek istiyoruz anlamak zorundadır. Bu faaliyetlerin kilit rolü öğretmene verilir. Her öğretmen o çocukların eğitimine istiyor ne açıkça bilmelidir. eğitim süreci, çocuğun faaliyetlerinin içeriğini ve özelliklerini belirler evrensel eylem proksimal gelişme kapsamını tanımlar.

öğretmen İşler

analiz yeteneğini geliştirmek ve yeterli kendi eylemlerini değerlendirmek için, öğretmen ile çocukların bir algoritma geliştirilmesi. Bu durumda, vurgu işlerin değerini geliştirmeye açık. Öğretmen birbirlerine öğrencileri karşılaştırmak, ve dün ile çocuğun bugün sonucunu karşılaştırır gelmez. Eğitimci yeni bilginin keşif sürecinde çocukların yürütmektedir. Birlikte öğretmen ile öğrenciler bir görev özünü tartışmak, önemi, gelecekte yararlı olabilir. Öğretmen kendi kendine test çocuklara odaklanmaktadır. Onlara nasıl algılamak ve hatayı düzeltmek için gösterir. Öğretmen gruplarındaki çocukların işbirliği yöntemlerini öğretir. Birlikte, çatışmaları analiz bunları çözmek için yollar bulmak için tek çözüm arıyoruz.

Harita başarıları

Bu ECU üreten en etkili yöntemlerden biri olarak karşımıza çıkmaktadır. Her çocuk bir veya başka bir alanda başarılarını listeler kendi harita oluşturur. Bunun için stand özel bir yere beslenebilir. Bir kural olarak, bir notebook şeklinde olan şematik Sonuçları yansıtan, temsil edilmektedir. harita çocuklara yardımcı olabilir:

1. sorunların çözümü için daha uygundur malzemenin Bilinçli bir seçim.
2. Tanım ve disiplin gelişiminde ileriye bireysel şekilde anlamak.
3. başka bir işlem planlamak.

Sonuç

ECU oluşumu farklı disiplinlerin asimilasyon dahilinde gerçekleştirilmektedir. Bu işlem, hedef, bir sistemiktir. Bu konu alan, ders dışı aktiviteler çeşitli yoluyla uygulanmaktadır. Tüm eylemler GEF tarafından tanımlanır. İlkokuldayken ACU oluşumu tematik planlamada belirtilen şemaya uygundur. Standartlar içerik, planlama ve tüm eğitim sürecinin organizasyonu seçiminde önemli anları tanımlar. Bu derleme yaş ve çocukların psikolojik özelliklerini alır. evrensel eylem gelişme Muhasebe derece Yöntemleri her disiplinin gelişimi için ve dışı etkinlikler için programlarda performans gereksinimleri mevcuttur. Elde edilen sonuçlar, her sınıf için belirlenir. Bunlar örgütün başarıları izlenmesi için bir kriter olarak hizmet vermektedir.