Doğa, amaç, hedefleri, organizasyon, uygulama, kullanım: Okul öncesi ve ilkokul çocuklarının eğitimine Farklılaştırılmış yaklaşım. öğrenmeye Bir farklılaştırılmış bir yaklaşım - bu ...

Şu anda, ortak meslekleri çalışma hazırlanması için talep büyüyen lise mezunlarının eğitim uyumsuzluğu önemli kısmının seviyesinin belirtileri vardır. ekonomik faaliyet diğer alanlarına iş aktarmak gençlerin adaptasyonu zorlukları bir dizi neden, ayak ve iş kalitesini, üretimde basit uzmanlık sürekli azalma geliştirin. In öğretim sürecinde öğrencileri şimdi öğretmenler eğitim ve öğretim çalışmalarının geliştirilmesinin mevcut tüm rezervleri kullanmayın. Bu bağlamda, mezunlarının sosyal uyum mevcut güçlükleri artan bir eğilim vardır. yerli çözümler için gelişmekte olan zorluklar eğitim kişiselleştirilmiş ve farklılaştırılmış yaklaşımın niteliksel olarak yeni bir seviyeye yükseltilmelidir.

Yeni ilkelerin içeriği

"Bireysel yaklaşım" kavramı bir didaktik içeren eğitim metodunu ve öğretim. O genel ve anahtarın biri olarak kabul edilir özel eğitim. Tek bir yaklaşımın özü eğitim sürecinde dikkate çocukların kişisel özelliklerini alınır. Bu aktif fiziksel ve zihinsel kapasitesinin sürecini yönetmesini sağlar. Bireysel yaklaşımın içinde öğrencilerin kapsamlı bir çalışma gerçekleştirilmektedir. Bu elde edilen sonuçlara göre uygun pedagojik müdahalelerin gelişimini gerçekleştirdi. Öğrencilerin duyarlılık açısından anlamlı farklılık gösterdiği için bu yöntem okul içinde özellikle önemlidir. farklar faiz, mizaç halkının karakteristik özelliklerinden kaynaklanmaktadır ve böyle devam eder. Bireysel bir yaklaşım kendi kişisel yeteneklerine uygun öğrenme ve öğrencilerin gelişim ve, için elverişli koşullar yaratma amaçlı her türlü tedbiri içerir. Bu yöntemin kullanımında özellikle ilgi çekici aynı yaşta kişilerin önemli yayılma yetenekleri neden oldu. Bazı öğrenciler özgü kişisel özellikler, diğerlerinde görülür, bunlar tipik olarak adlandırılır. Diğer bir deyişle, bu ya da bir grubun karakteristik diğer imkanları.

eğitimde farklılaşmış yaklaşımın özü

pedagojik sorunların kararı özellikle önem gruplarının sosyo-psikolojik özellikleridir. öğrenmeye Bir farklılaştırılmış yaklaşım - bu onların hesabına koordine faaliyetlerin yöntemlerden biridir. Topluluk gayrı veya yapısal dernekler bazı gruplar var. Her çocuğun benzer kişisel özelliklere için seçkin öğretim bulunmaktadır. Farklılaştırılmış yaklaşım eğitimi - ön aktivitesi ve kişilerarası etkileşim arasında bir ara konum işgal eden bir yöntem. Önemli ölçüde kolaylaştıran öğretme sürecini. sınıfta yüksek bir nüfus yoğunluğu koşullarında her zaman her çocuk ile içerik ve etkileşim biçimlerini tanımlamak için fırsat yok. eğitime farklılaştırılmış bir yaklaşımın kullanılması belirli gruplar veya kategoriler için bunları geliştirmelerine olanak sağlamaktadır.

Anahtar alanlar

Çocukların eğitimine Farklılaştırılmış yaklaşım kişilerarası ilişkilerin çalışma olmadan kullanılamaz. Bu yöntem, bireylerin ve grupların, grupları ve kolektifler çocuk ve yetişkin etkileşimi gerçekleştirilir verir. öğretim farklılaştırılmış yaklaşımın gerçekleştirilmesi çeşitli şekillerde yapılır. Aralarında özellikle önemli oyun formları, yarışmalar, simülasyonlar bulunmaktadır. Bütün bu önlemler her çocuğun potansiyelini ortaya çıkarmak için yardımcı olmalıdır. Yöntemin etkinliği doğrudan takım içinde yaratıcı bir atmosferde, içerik etkileşimi, demokratik denetime bağlıdır.

Düzenlemeler sistemi

eğitim ve öğretimde Farklılaştırılmış yaklaşım öğretim faaliyetlerinin yeterli sayıda içerir. Bu yöntem çalışması, kayıt ve tipolojik özelliklerinin geliştirilmesine yönelik önlemlerin bir kümesidir. Eğitimde farklılaşmış yaklaşımın amaçları sağlamaktır:

1. gerçek olasılıklara göre her çocuk için gerekli sonuçları elde edin.
2. yaratıcılık, değeri, bilişsel, sanatsal, iletişimsel potansiyelini artırma.
3. "Proksimal gelişme kapsamında" gerçek olasılıklar ve odak uygun olarak bilginin algılanması.

kişisel özelliklerinin incelenmesinde Özgünlük

öğretim farklılaştırılmış yaklaşımın amacı tanımlamak ve belirli kriterlere fırsatları incelemektir. Bu eylemler olarak bir şekilde çocuğu karakterize bir kaç özellikleri şunlardır bütün bir insan. Seçilen her özellik eğitimin başarısını belirlemede önemlidir. Aynı anda kriterler arasında baskın vardır. Bunlardan biri eğitim derecesine kabul edilir. bilişsel aktivitede ilgi oluşumunun düzeyine bağlı olacaktır nedeniyle Öncelik bu özelliktir. Bu kriter de öğrencinin öğrenmesini etkiler. Modern koşullarda öğretim faaliyetlerinin odak ile mümkün olduğunca tipik kişisel özelliklerini inceleyerek Bu yöntem. farkların araştırılması bunları belirlemek için göstergeler kurulmasını gerektirir. tanı malzemeler onlara göre oluşturdu. zihinsel gelişimini belirlemek için okul testi - Eğitim derecesini incelemek için etkili yollarından biri olarak doğrulama çalışması ve öğrenme vardır. Uygulamada, bu yöntemler genellikle öğretmenler tarafından kullanılan. anketler kullanılarak belirli bir konu bilişsel ilgi derecesini belirlemek için.

grup özellikleri

öğretim Uygulamada, dikkate uzmanlar tarafından elde edilen deneyim ve sonuçlar almasına izin veriyor sınıflandırma belirli özelliklerini geliştirmek için eğitim farklı bir yaklaşım uygulamak. Bu bölünme aktivitesi üç tarafında karşılık gelir:

1. İcra. Bu planı uygulama sürecini yansıtan özelliklerini içerir. Bunlar özellikle, hammaddede pratik bir değişiklik olan yetenekleri, becerileri, teknikleri, düşünce süreçleri ile gerçek eylem ve sonuçların korelasyon Olgunluk işleri kapsar. fizyolojik düzeyde icra aktivite kendini kontrol karışan işitsel, görsel ve motor sistemlerinin özelliklerini yansıtır.
2. Güven. Bu yan konu, toplama ve karar için gerekli bilgilerin derlenmesinde asimilasyon sürecini yansıtan özellikleri ile karakterizedir. Diğer bir deyişle, iş yönlendirme, gelecekteki faaliyetleri, onun daha sonraki düzeltme zamanlama.
3. Enerji. duyguları, hisleri, dayanıklılığı, yorgunluk düzeyini, irade için kapasite: Bu yan sinir sisteminin kuvvetli aktiviteyi yansıtan özelliklerini içerir. Bu özellikler büyük ölçüde verimlilik derecesini tespit edilir. Bu etkinlik artışının yanı sıra motivasyon ve gücüne bağlıdır. O da, sadece bir enerji olarak değil hizmet eder, ama aynı zamanda yol gösterici faktör. o faaliyetin hedef bileşeni için geçerli özellikler içeren olmasıdır.

analizi

Genç Öğrenci eğitiminde farklı bir yaklaşım uygulamak, kişisel özellikleri, sen kapsamlı bir değerlendirme tanımlayabilirsiniz. Bu analizin üç alanda özelliklerini yansıtır. Sonuç olarak, üç grup olduğu:

1. Üç partinin bir veya başka derecede saklanır.
2. 1 veya 2 bileşenli faaliyetlerini aksadı.
3. faaliyetin tamamı üç bileşen oluşmaz.

Genç öğrencilerin eğitim Farklılaştırılmış yaklaşım geçici seçim tipolojik grupları içerir. Onlar da, alt gruplara ayrılır. psikolojik ve eğitsel Literatürde aşağıdaki kategoriler şunlardır:

1. Eğitimin yüksek derecede Grubu. Bu belirli bir konu için mi yoksa başka disiplinlere istikrarlı bilişsel ilgi ile bir alt grubu içerir.
2. Eğitimin ortalama derecesi ile Grubu. Bu önceki benzer alt kategoriden oluşmaktadır.
3. Bu veya başka konulara ya eğitim, kararsız ilgi seviyesi düşük bir grup.

tavsiyeler yapılmış

öğretim okul öncesi Farklılaştırılmış yaklaşım, bilgi ve beceri sistemleştirmesini ve genelleme derinleşen sağlar. Bu çocuğun bilişsel öz faaliyetin gelişimini teşvik etmek hedefleniyor. Buna ek olarak, yöntem, bilgi ve becerileri hizalanmasını kolaylaştırır. Okul öncesi çocukların eğitimine Farklılaştırılmış yaklaşım yeni malzeme, doğrulama ve yanı sıra ödev hazırlanmasında seyahat güvence çalışmalarında özellikle etkilidir. birbirini tamamlayan iki birbiriyle elemanları - Toplumda ve evde Bağımsız faaliyet. ödevini hazırlarken yılında değişen zorluk görevleri ve çeşitli büyüklüklerde zamanlama olmalıdır. Hesaba gerçek olanaklarını ve çocukların menfaatlerini almak gereklidir. öğretmen ve öğrenci çalışmalarını kolaylaştırmak için, farklılaştırılmış görevlerle koleksiyon yapmak için önerilir. Bu sorular bölümlere ayrılmıştır edilmelidir. Bu görevlerin her birinde gelişmiş ve bazal seviyeleri içerir. Güçlü öğrenciler için - Son sırasıyla birinci eğitimin düşük ve orta seviyeli çocuklar için soruları, içerir. Hedefler taban tabakası, aynı zamanda, birbirinden ayrılmalıdır. Eğitim seviyesi düşük olan çocuklar için - ortalama ile, italik olarak bunları reçete - Normal yazı. Bilişsel ilgi değişen derecelerde için sorular farklı simgeler göstermek için tavsiye edilir.

eğitimde farklılaşmış yaklaşımın organizasyonu

eğitim teknikleri ve yöntemlerinin kompleksinin rasyonel seçim yapma konusunda eğitim sürecinin düzgün bir şekilde uygulanması için en önemli koşullardan biri olarak. değeri, onun optimizasyonunun yolu yaş özelliklerine, eğitim düzeyi, çözülmüş eğitim ve öğretim görevleri içinde genel becerilerin oluşması temelinde edinilen bilginin kalitesinin değerlendirilmesidir. Bu faktörlerin uygun olarak yenilikçi teknolojilerin tanıtımıyla yeni ve geleneksel eğitim yöntemlerinin dengeli bir karışımı tarafından sağlanmaktadır. Böylece problem görevler ve durumlar, üreme, açıklayıcı ve örnek, buluşsal kısmi arama, araştırma yöntemleri, kullanımının bir optimizasyon var grup çalışması ve etkinlikleri çiftler halinde, hem de teknik araçlar kullanan bir sistemdir. Kontrol ve beceri düzeltilmesi ve bilgi çok düzeyli değerlendirme sistemi çerçevesinde yürütülmektedir. Bu sorular, ödev ve bağımsız çalışma eğitim ve kontrol doğayla konusu testler ve eğitim tatbikatları, bireysel kartları üzerinde dikte ve görevlerini içerir. Her çocuğun eylemleri kalitesinin başarısı için bir kriter yerine herhangi öğretim tekniği, yöntemleri, araçları resmi kullanımı gibi.

teknoloji

ilkokuldayken öğretiminde farklı bir yaklaşım uygulamak, her çocuğun farklı gelişir akılda tutmak gerekir. Bu bağlamda, sınıfta geri kalmış, onur ve horoshist görünür. Dersin belirli aşamalarında bir seviye farklılaşmayı oluşturmak üzere tavsiye edilir. Bunu yapmak için, zihinsel birkaç gruba tipolojik zaman sınıfını bölebilirsiniz. Bu durumda eğitim süreci her fiili yeteneklerine göre inşa edilecek. öğrenmeye Bir farklılaştırılmış yaklaşım öğrencilerin güçlü zayıf grupların çocuğu tanıtmanızı sağlar. Bu bağlamda, bu eğitim sürecinin iki önemli trendleri planlanmış. İlk geçici tipolojik gruplar, ikinci tahsisi içerir - teknikleri ve yöntemlerinin geliştirilmesi ve uygulanması, her kategoriyi karşılayacak. İlk problem çözme sürecinde öğretmenlik çocuklardan başlamak tavsiye edilir. Bu içerik nesnesinin tüm unsurları kapsayacak ve özerklik çeşitli düzeylerde kazanılan bilgiyi kullanmak için gereken yazılı doğrulama çalışması ile belirlenir. diğer konularda başarı tanışıklık yürütülen ve sınıf dergisi edilir. Bir bütün ve diğer öğretmenlerden bireysel öğrenci olarak ekibin görüşünü bilmek de tavsiye edilir. Aynı derecede önemli bir ya da diğer çocuğun kişisel özelliklerini belirlemek için velilerle görüşmeler vardır. öğrencilerin ayırt eder Ayrıca, belirli bir kişide varlığında veya bilişsel ilgi olmamasıyla mümkün. o değilse veya çocuk genellikle yoktur ve bilginin az miktarda varsa, o zaman tipolojik grup endüktif aittir. Böyle öğrenciler güven gelişimine katkıda, bireysel ve grup seansları içeren açık dersler ve ders dışı etkinliklere katılımlarını sağlamak amacıyla tavsiye edilir.

Gelişme ve yöntemlerin uygulanması

farklılaştırılmış yaklaşımın uygulanması için ikinci bir görev en iyi eğitim faaliyeti planlamasının ayrı ve toplu formlar çerçevesinde ele alınır. yollarından biri olarak sen, kontrol edildiğinde görevlerin karmaşıklığı derecesini kullanabilirsiniz. Üzerinde çeşitli göstergelerle değerlendirilebilir. üreme çok daha zor okuyan objektif bir şekilde, örneğin, problem veya yaratıcı görevler için. Önemi cevap orijinal verilerin argümanlar bağlantıları sayısıdır. numara işi daha zor, daha büyük olacaktır. soruların gecikmeli grubunda kayıtlı çocukların yeterince basit olmalıdır için. Onların içerik konuyla ilgili dikkate zorunlu standardı (minimum) alarak hazırlanmalıdır. beceri ve bilgi aktarımı genişliği hakkında da unutmayın. Bu konuda en zor Arasında malzeme birkaç disiplini çalışmak için kullanıldığı altında görev alır. Bu durumda, bir disiplinlerarası iletişim.

zorluk endeksleri

görevlerin zorluk derecesini belirlemek kriterler aşağıdakileri içerir:

1. Problemlidir. Yukarıdaki yaratıcı daha üreme görevleri daha kolay söylendiği gibi.
2. kaynak verilerden mesafe soruyu cevaplamak için. argüman bağlantıların daha fazla sayıda, görev daha karmaşıktır.
3. sonuçlarından veya nedenleri sayısı yüklenecek. daha onlar bulmak daha zor bir görev gerekir.
4. kaynaklarının sayısı kullanılır. daha fazla zor bir görev.

diğer yöntemler

Pratikte aynı görevin yürütülmesi sırasında öğretmenden farklılaşma yardımı bir yöntemin kullanılması tavsiye edilir. Bu yöntem zayıf çocuk güçlü olduğunu olanlara nazaran daha ayrıntılı talimatlar aldığı varsayar. Aynı zamanda achievers çocuk öğretmeninden yardım almadan sorunu çözmek. Onlar kendi kaynaklarını toplamak ve görevin mantıksal zinciri belirler. Orta grup için bir model planı geliştirdi. Zayıf öğrenciler sorularla kartları hazırlamalıdır için, mantığın sezgisel incelenmesine uygun olarak düzenlenmiş. Bu durumda tüm argümanlar açıkça son aşamaya birinciden yönlendirilmelidir. Bir diğer yöntem olarak farklılaştırılmış bir muhasebe öğrencileri savunmaktadır. Bireysel yaratıcı görevlerin formülasyonda kendini gösterebilir. Örneğin, bir öğretmen kısa sunumlar hazırlamak için belli bir çocuk talimatını verir. ikincil literatüründen kendi seçmeliyim aynı anda bilgi. Ayrıca, öğretmen, bilgi yarışması, bulmaca yapmak film senaryosunun veya yorum devamı ile gelip görevi verebilir. Bu durumda, gerçek yeteneklerini verildi ve eğitime farklı bir yaklaşım uygulayarak, öğrenciler arasında iş dağıtmak için önemlidir. stragglers uğraşırken bu özellikle önemlidir. Öğretmen her çocuğun gelişmesine katkıda doğru olduğunu yardımcı olmak için planlamalısınız.