Pedagojik sistematik bir yaklaşım: bir örnek

Sistem, kişilik, tarafından kullanılan bir disiplin olarak öğretim analizinde aktivite yaklaşımı. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagoji doğal esnekliği, kompleks yapısal çerçeve. Bu araştırmada ortaya çıkan bir takım sorunlar neden olur. Onları çözün ve bilimde mevcut yaklaşımları tanır. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Pedagoji sistemi, kişisel analiz teknikleri öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşimin en uygun modeli tasarlama olanağı sağlar.

genel bilgiler

iyilik Karl Ludwig f sistem yaklaşımı kurucularından biri olarak. Bertalanffy. Bu Avusturyalı biyolog Amerika'da yaşayan ve bilimsel bilginin çeşitli alanlarda izomorfizm okudu. fikir ve yaklaşım ilkelerinin formülasyonu da Chandler, Drucker ve Simon Bogdanov birlikte çalışıyor. Bu bilim adamları uzak öğretim disiplinlerden gelen vardı. . Ancak, işlerinin çünkü pedagoji sistematik bir yaklaşım oluşturmaya başladı.

Modern kavramı önemli ölçüde geçmişte yaygın olanı farklıdır söylenir. была заложена еще в то время. Bununla birlikte, pedagoji bilimsel metodoloji olarak sistem yaklaşımının özü bir anda kuruldu. Tüm unsurları tek bir amaç tabidir.

Özgünlük

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. çokluk hiyerarşi, bütünlük, yapılanma: Birkaç varsayımlara dayalı diğer disiplinlerde olduğu gibi öğretimde sistem yaklaşımı,. Geleneksel konusu teknolojinin aksine, modern koşullara daha iyi ve daha uygun olarak kabul edilir. . sistematik bir yaklaşım pedagoji genel bilimsel ilkesidir nedeni budur. hiyerarşi karşılıklı boyun eğme başka elemanlar olarak ifade edilir. Yapılanma alt gruba birleştirilen bileşenler arasında kesin bir bağlantı gösterilmiştir.

özellik

Eğitim, bir süreç ve benimsenmesi ve bilgi sistemlerinin asimilasyon sonucunda görülen bir pedagojik fenomen olarak konuşan. Bu ilgi ve devlet, toplum ve bireyin ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlamaktadır. Eğitim - çeşitli bireysel odaklı çalışma konular. Bu sürekli değişen sosyo-kültürel şartlarda kendini gerçekleştirme ve insanın kendi kaderini tayin sağlar. Buna uygun olarak, kendi içinde eğitim bir sistem olarak işlev görür.

Sistematik yaklaşım pedagoji doldurduğunuz formu verir. Bu, belirli bir bütünlük oluşturan ve birbirleri ile etkileşim bağlantılı bileşenlerin toplam sayıda anlaşılmasını sağlar. Bilim adamı Petra Anohina göre, sistem faydalı sonuçlar elde etmeyi amaçlayan karşılıklı yardım bileşenlerinin ilişkinin karaktere sahip bileşenleri, yalnızca bir dizi çağrılabilir.

yapısal bileşenler

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. pedagoji bilimsel metodoloji olarak sistem yaklaşımının doğası göz önüne alındığında, uygulamada onun analiz için çeşitli seçenekler kullandığı unutulmamalıdır. Özellikle, önde gelen bir bilim adamı Nina Kuzmina yapısal bileşenlerin beş tanımlar:

1. Konu.
2. Nesne.
3. ortak girişim konusu.
4. Amaçları.
5. İletişim araçları.

Tüm bu bileşenler sistemini oluşturur. Eğer öğelerden birini kaldırırsanız, imha edilecek. bileşenlerin aynı zamanda hiçbiri az veya başka bir öge grup tarafından değiştirilemez. Öte yandan, yapı elemanlarının ayırma sisteminin tam bir açıklaması için yeterli değildir. Aynı derecede önemli aralarındaki karmaşık ilişkilerin kurulmasıdır. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. pedagoji sistematik yaklaşım bağlantıları arasında hem direkt ve ters ilişkinin varlığı üzerine odaklanmıştır.

fonksiyonel birimler

Kuzmin'den yapı öğretmen çalışmalarını formüle dışında doğrudan bağımlılık bileşenlerini tanımlamak. Bunu modelinde 5 fonksiyonel birimler anlamına gelir:

• Gnostik.
• Mühendislik.
• İletişimsel.
• Organizasyon.
• Yapıcı.

fonksiyonel parçaların açıklaması

Öğretmen bilginin kapsamı ile bağlantılı Gnostik öğesi. Bu durumda, uzmanlık konusuna doğrudan ilgili hemen bilgi değildir. Aynı derecede önemli iletişim araçlarının, öğrencilerin psikolojik özellikleri, kendini tanıma bilgidir.

eleman Projecting eğitim ve öğretim stratejilerinin perspektif görünümü ve bunları başarmak için araçların bir ifadelerden oluşmaktadır. Yapıcı acil görevlerini gereğince kendi özel öğretmen modelleme aktivitesini, öğrencilerin aktiviteyi içermektedir.

İletişimsel eleman öğrencilerle öğretmen etkileşiminin özelliğini ifade eder. Bu durumda, dikkat eğitim ve öğretim amaçlı ulaşılmasına yönelik faaliyetleri ile bağlantılı ödenir. kurumsal bileşen gelince, bu öğrencilerin işlerini ve etkinliklerini planlamak için öğretmen becerilerinin bir sistem yansıtır.

karşılıklı ilişki

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. öğretimde sistem-aktivite yaklaşımı kullanarak, öğretmen beceri kompleksi ile her şeyden bileşenleri tanımlamak mümkündür. Bu elemanlar, sadece birbiriyle, ancak birçok durumda örtüşen.

Aşağıdaki örneği ele alalım. можно использовать при планировании и построении хода урока. öğretimde sistematik bir yaklaşım planlama ve ders sırasında yapımında kullanılabilir. Bu süreçte, öğretmen ille sınıfta ona gelmesini çocukların derse, başka şeylerin yanı sıra, hesaba katılmalıdır.

Yani, beden dersinden sonra onlar matematik konsantre yeterli güç olacaktır. Ayrıca hesaba Her çocuğun sorunları ve özelikleri bireysel doğasını almalıdır. Özellikle, evde öğrenci pansiyon, üzgün sorun aramaya uygun değildir. Ciddi bir şiir gülmekten okursanız Ayrıca, öğretmen, kendini bir diplomata göstermelidir. Öğretmen sinir olacaksa, o zaman bu öğrenci kötüye de ders bozabilir. Bu gibi durumlarda, özellikle önemlidir Gnostik ve organizasyon öğeleri arasında iletişimi sağlamak.

pedagojik bilimler Vladislav Ginetsinskii doktoru Model

Bu şema, aynı zamanda fonksiyonel bileşenlerin seçimini içerir:

1. Temsil. O öğrenme içerik malzeme sunmaktır. Bu elemanın ayrılması eğitim özel bir biçiminin soyutlama dayanır. Sunumla fonksiyon Sunumun hemen gerçeği hedefleniyor.
2. Insetivnogo. Bu bileşen öğrenme ve malzemenin asimilasyonunu okuyan ilgi uyandırmak hedeflemektedir. Bu sorular ve cevapları formülasyonu elde edilir.
3. Düzeltme. Bu bileşen düzeltme ile ilgili ve kendilerini okuyan sonuçlarını karşılaştırmaktadır.
4. Tanısı. Bu eleman geribildirim sağlamak için tasarlanmıştır.

sistemik yaklaşımın uygulanmasına yönelik temel amaçları

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. spesifik koşullara bağlı olarak ortaya çıkabilir Pedagoji doğal özellikleri. Böylece öğretmenin çalışmalarında birinin üstünlüğü ya da başka bir bileşen öğrenci aktivitesi belli bir görünüme sahip olduğunu göstermektedir. Bu öğretim belli bir usulün gerçekleştirilmesi kaynaklanmaktadır.

Özel olarak, öncelik konumu insetivnogo bileşeni, genellikle sorunlu yaklaşımın kullanılmasıyla gerçekleştirilebilir. Orijinal konsept yeter psikolog Aelita Markova görünüyor. Öğretmenin çalışması yoluyla modelinin yapısal bileşenler sistem yaklaşımının uygulanmasını gösterir. Eğitim, özellikle, aşağıdaki unsurları ile karakterize edilir:

• Profesyonel ve psikolojik bilgi ve öğretmen becerileri.
• hangi hesap için bireysel özellikleri yetenekleri ve algı bilgi mastering sağlanır.
• Profesyonel ve öğretmen tutum ve pozisyonlar.

pedagojik yeteneklerini gruplarının açıklaması yoluyla Markov konseptinin bir parçası kilit görevleri öğretmen etkinliklerini formüle gibi.

ilk beceriler

Öğretmen bu görevleri uygulamak gerekir:

1. Sorunu görmek ve bir eğitim durumda bunu formüle. öğretmen görev ayarı olarak keşfetmek ve öğretim ortamını dönüştürmek için, sürecin aktif bir katılımcı olarak öğrenciye odaklanmaktır.
2. Kesin hedefler, yakın ve uzun vadede faaliyetlerin sonuçlarını üstlenmesi, her durumda en iyi kararları.

becerilerini başlayarak, aşağıdaki becerileri şunları içerebilir:

• içerik malzeme ile çalışın.
• pedagojik yönlendirme parçası olarak bilgi yorumlar.
• Disiplinler arası iletişimi kurmak, okul çocuklarda sosyal beceriler oluşturun.
• Çocukların zihinsel fonksiyonların durumunu incelemek ve öğrencilerin tipik zorluklar tahmin, onların bilişsel yetenek izlemek için.
• eğitim sürecinin planlanması ve organizasyonu her çocuğun motivasyon dan devam edin.
• Farklı bir arada kullanın eğitimin formları dikkate çocukların ve öğretmenlerin zaman ve emek alıyor ve öğretim,.

Planlama ve introspection

pedagojik ve psikolojik bilginin alanıyla ilgili Onlar grupla ilgili becerileri. Öğretmen işlerinde eksiklikleri, öğrencilerin karşılaştıkları zorluklara ilişki analiz edebilmelidir. Buna ek olarak, o işini geliştirmek için planlar yapmak gerekir.

Kapsam iletişim

onun grubunun bir parçası olarak Markov modeli yakından öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişkinin kurulması ile ilişkili becerileri tanımlar. Bunlar öncelikle psikolojik iletişimde güvenlik ve iletişim partneri iç potansiyelinin uygulanması için gerekli şartların yaratılmasının becerilerini içermektedir. olması gerekir öğretmen ile etkileşimin yüksek seviyesine ulaşmak için:

1. , Diğer kişinin konumunu anlama yeteneği kişiliğinin ilgi göstermeye, çocuğun bireysel özelliklerinin geliştirilmesi üzerinde odaklanır.
2. İletişimin sözel olmayan araçlar (jestler, mimikler) sahibi olmak, onun davranış nüansları öğrenme dahili durumunu anlama yeteneği.
3. iletişimde güven ortamı yaratmak için, bir çocuğun bakış açısı yapma yeteneği.
4. retoriğin teknikleri bulundurmak.
5. yetenek etkisini organize kullanmak.

ilaveten

Bir sistem yaklaşımının uygulanmasında aynı derecede önemli mesleki konumunu korumak için öğretmenin yeteneğidir. Öğretmen, kendi duygusal durumu yönetmek yapıcı vermek yeteneğine sahip, kendi çalışmasının önemini anlamalıdır. Aynı zamanda öğretmen mesleki alanda gelişiminin umutları farkında olmalıdır, tam potansiyeline kullanmak, işin bireysel tarzını tespit edebilmek.

Tabii ki, öğretmenin çalışmalarında önemli bir unsur öğrencilerin başarılarının düzenli analizini gerçekleştirir. Öğretmen çocukların bilginin özelliklerini belirlemek mümkün olmalıdır, beceri, kendi kendine öğrenme ve hazır olduklarını teşvik sürekli eğitim.

Sonuç

Profesör Galina Kodzhaspirova işaret ettiği gibi, pedagoji için sistematik yaklaşım eğitim süreçlerinde çalışılan elementlerin bütün çeşitliliği belirlenmesi, ve onların ilişkileri ele alındı. Bu oldukça büyük çaplı bir çalışma gerektirir. bir sistem olarak pedagojisini düşünüldüğünde bileşenleri ve bunların ilişkilerini tanımlamak değil, aynı zamanda onların sınıflandırılması, tanımlanması yapısını ve bilimin organizasyonu, tek bir varlık olarak yönetimin yollarını ve araçlarını kurmak için sadece önemli.