Öğrenme Modern organizasyon şekilleri

Teori ve öğretmen eğitiminin uygulama biçimlerinin çok çeşitli içerir. Toplumda ortaya çıkan yeni şartlara ilişkin belirli biçimleri kökeni, evrim ve yok oluş. Her aşama damgasını bırakır, böylece bir sonraki gelişimini etkiler. Bu bilim ile bağlantılı olarak eğitim tür ve biçimleri hakkında birçok bilgi içeriyor. Modern didaktik frontal, grup ve bireysel dersler bölünmüştür zorunlu, seçmeli, ev, sınıf ders içermektedir.

terminoloji

M.A. MOLCHANOVA kuruluş karakterize öğrenme formları , diyalektik çerçeve olarak içerik ve biçimini kapsayan. IM Cheredov örgütsel formların ana odak bir entegrasyon fonksiyonunu gerçekleştirmek için olduğunu belirtiyor. Bu tanım hemen hemen tüm formları eğitim sürecinin temel unsurları olduğu gerçeğine dayanmaktadır. I. F. Harlamov sadece doğru bir terimin net açıklama bulunamayan neler didaktik örgütsel eğitim biçimleri, aynı zamanda prensip olarak belirleyemez değil savunuyor.

fonksiyonlar

Genel olarak, tüm araştırmacıların görüş öğrenme sürecinin organizasyon biçimlerini gerçekleştirmek fonksiyonları, öğretmen ve öğrenci kişisel gelişim profesyonel gelişimini teşvik sağlamaktır.

ana özellikleri listesi şunlardır:

1. Eğitim - Tasarım ve bu formun kullanılması çocuklara bilginin kaynağının en etkili koşullar, hem de tutum oluşumunu ve iyileştirilmesi becerileri elde etmek.
2. Eğitim - faaliyetlerinde her türlü öğrenci aşamalı giriş sağlar. Sonucu - entelektüel gelişim, ahlaki ve duygusal kişilik özellikleri tanımlanması.
3. Organizasyon - oluşumu ve araçların metodik çalışma eğitim süreci optimize etmek.
4. Psikoloji - öğrenme sürecini yardımcı psikolojik süreçlerin geliştirilmesi.
5. Gelişme - entelektüel faaliyetin tam olarak uygulanması için elverişli koşulların yaratılması.
6. Sipariş ve yapılanma - Öğrencilerin sekans ve mantık donosimogo malzeme oluşturulur.
7. Toplama ve koordinasyon - Eğitim her türlü birbirine öğrenme sürecinin verimliliğini artırmak.
8. Uyarım - Farklı yaş gruplarında yeni şeyler öğrenme isteği ürünü.

frontal öğretim

Tek bir görev üzerinde çalışan bir öğretmen öğretim ve bilişsel aktivite göreceli sınıf gerçekleştiren bir durum, ön kalıp organizasyonun bir örneği. Eğitimin Örgütsel formları bu tip ortak bir çalışma temposu oluşumu için olduğu kadar, öğrencilerin ortak çalışmalarının düzenlenmesinden sorumlu öğretmen empoze. Nasıl pedagojik etkili frontal eğitim, bu öğretmen bağlıdır. O deneyimli ve kolayca toplam kütlesinin sınıf bir gözü tutar ve özellikle her öğrenci ise, verimlilik yüksektir. Ama bu sınır değildir.

Eğitimin örgütlenme biçimlerinin geliştirilmesi ön öğretim verimliliğini artırmak için aslında neden dikkat ve öğrencilerin aktif arzu kolektif birleştiren yaratıcı bir atmosfer yaratmak, hem de güçlendirmesi gereken öğretmen. Frontal öğretim bireysel parametrelere öğrencilerin bir ayrım anlamına gelmediğini anlamak önemlidir. Yani bütün öğrenme ortalama öğrenci için hesaplanan temel oranlarında gerçekleşir. Bu imaj kayıpları ve sıkılmış yol açar.

grup eğitimi

Eğitimin örgütlenme biçimlerinin Türleri ayrıca grup formunu içermektedir. grup eğitiminin bir parçası olarak eğitim ve öğrenci grubunu hedefleyen eğitim oturumları içerir. Bu form dört tipe ayrılır:

• bağlantı (öğrenme sürecinin organizasyon için kalıcı bir grubun oluşumu);
• Brig (görevleriniz belirli konuyu gerçekleştirmek için geçici bir grubu oluşturarak amaçlayan);
• işbirliği-grubu (hacim referans parçalarının birinin yürütülmesinden sorumlu olan, her biri gruba tüm sınıfı kırma);
• diferansiyel olarak grup (kalıcı ve geçici gruplar, her bir özellik için ortak karakteristik hem öğrencilerin derneği, aynı mevcut bilgi düzeyi, gelişmiş becerileri aynı potansiyel fırsatlar miktarı olabilir).

Çifti çalışmaları da grup eğitimi ifade eder. Öğrencilerin görüşüne dayanmaktadır amacını güden ekip liderleri ve takım lideri, Her grubun faaliyetlerine nezaret kendisi bir öğretmen, ve acil asistanlar olduğunu.

bireysel eğitim

öğrenme Örgütsel formları birinden öğrencilerle temas başka derecesini farklıdır. Böylece, zaman bireysel antrenman doğrudan temas beklenmemektedir. Başka bir deyişle, bu şekil karmaşıklık tüm sınıf için aynı olan görevi yerine getirmenin kendine operasyon çağrılabilir. Öğretmen eğitim fırsatlarına göre öğrenciye bir iş verir ve eğer performansa sahip olduğunu, bireysel eğitim bireysel forma gelişir anlamak önemlidir.

özel kartlarının kullanımı ile karakterize bu hedefe ulaşmak için. Tutor toplu öğrenci sayısı ile çalışan bir öğretmen olarak bir atama, bireysel-grup öğrenim denir kılıflar.

Eğitimin organizasyon şekilleri (özellikle tablo)

öğrenme biçimlerinin her bir ayırt edici özelliği sürecinde katılımın farklı bir derecesi eğitim öğretim faaliyetlerine öğretmen ve sınıf. pratikte bu farklılıkları anlamak için, eğitim örnekler belli bir forma doğasında aşina olmalıdır.

İşaretler İşbirliği

Bireysel ve frontal: Çoğu zaman pratikte öğretim iki modern organizasyon formları kullanılır. Grup ve buhar daha az sıklıkla kullanılmaktadır. Ön ve grup formları hem sık sık onlar gibi olmak çalışıyoruz olmasına rağmen, kolektif olmadığını not etmek önemlidir.

gerçekten kolektif bir iştir, anlamak için, J. X. Liymetsa doğal özellikleri belirlemiştir:

• sınıf iş için ve sonunda, sosyal değerlendirmenin uygulanması uygun bir seviyede topluca sorumludur anlayan;
• öğretmenin rehberliğinde sınıf ve bireysel gruplar işi organize etmek;
• işbölümü dikkate ilgi ve sınıfın üyelerinin her birinin yeteneklerini alarak mümkün olduğunca verimli kendini kanıtlamak için her öğrenciye izin kendini gösterir sürecinde;
• Karşılıklı kontrolü ve onun sınıfına her öğrencinin sorumluluğundadır ve çalışma grubu bulunmaktadır.

öğrenme ek organizasyonel formlar

Bireysel öğrenci veya bilgi boşlukları nedeniyle başvuran onlardan bir grup ile ek çalışmalar yapmak. Öğrenci çalışmalarında gerisinde kalıyorsa, durumunuza uygun yöntem, teknik ve eğitim organizasyon biçimlerini tanımlamak yardımcı olacaktır nedenlerini belirlemek için bir ihtiyaç vardır. en yaygın nedeni, öğrenme sürecini organize etmek yetersizlik, ilgi kaybı veya öğrencinin gelişiminin yavaş oranıdır. Deneyimli öğretmen aşağıdaki yöntemleri kullanır çocuğunuzu yardımcı olmak için bir fırsat olarak ek sınıfları kullanır:

• daha önce bir yanlış anlaşılmalara neden olmuştu belli konuların açıklığa kavuşturulması;
• Zayıf güçlü çırak, kendi bilgi çekmek için ikinci izin eki;
• Daha önce geçilen parçacığı tekrarı, bilgilerini pekiştirmek sağlanır.

"Öğretim yöntemi" kavramı ve sınıflandırma

Öğrencilerin eğitim ve bilişsel aktiviteyi düzenlemek için bir yol başka bir şey değildir - yazarların çoğunluğu öğretim yöntem gerçeğine gelir.

öğretme ve öğrenme sürecinin niteliğine bağlı olarak, öğretim yöntemleri ayrılır:

• açıklayıcı örnek (hikayesi, açıklama ders gösteri film ve diğ.);
• Üreme (bilginin pratik uygulama algoritmasına göre, görevi kazandı);
• problem geliştirilmesi;
• Kısmi arama;
• Araştırma (bağımsız çözelti, çalışılan yöntemler kullanılarak);

örgütün yöntemine bağlı olarak, yöntemler ayrılır:

• yeni bilgi alınmasının kolaylaştırılması;
• beceri ve yeteneklerini şekillendirme;
• test etmek ve bilgiyi değerlendirir.

Bu sınıflandırma öğrenme sürecinin ana hedefleri ile tamamen tutarlıdır ve amaçları daha iyi anlaşılmasına katkıda bulunmaktadır.

En iyi çalışılan malzemeyi nasıl düzeltilir?

öğretim pedagoji Örgütsel formları sürekli kullanır. Bilimin formlarının çalışma sayesinde özellikle önem bilginin edinimi değil, aynı zamanda onların güçlendirilmesi sadece gerektiği gerçeğine geldi. pedagoji bu etkiyi elde etmek için, bu iki yöntem kullanılmasına karar verildi:

1. Görüşme yöntemi. Öğretmen bilgi okuyup anlamak ve pekiştirmek için yeterli tekrarını almak basittir sağlanan bir durumda ilgili. yöntem öğretmen, iyi soru bina öğrenciler yılında hızlı emmesini sağlayan yukarıda açıklanan malzeme çoğaltmak arzusu uyandırır resme dayanmaktadır.
2. ders kitabı ile çalışma. Her öğretici temalar ve karmaşık kavramak basit içerir. Bu öğretmenler ile bağlantı malzemesi göstermeniz gerekir derhal tekrarlayın. Bunu yapmak için, öğrenciler bağımsız bu paragraf incelemeliyiz ve sonra geri öğretmene oynarlar.

bilginin kullanımı ile ilgili eğitim

mevcut bilginin uygulamada test etmek amacıyla, birkaç aşamadan oluşmaktadır eğitimini geçmek önerilir:

• öğretmenden açıklama hedefleri ve daha önce kazanılmış bilgiye dayalı yaklaşan eğitim sürecinin hedefleri;
• gösteri öğretmen modelleri önümüzdeki görevlerin doğru uygulanması;
• bilgi ve öğrencilerin becerilerinin uygulamasının örnek test tekrarı;
• Görevin sürecin daha da tekrarı tamamen otomatiktir önce.

Bu derece basit, ama bir ya da diğer aşama eğitim devresinden edilemezlerse zamanlar vardır.